Séquence de français en classe de seconde explorant les relations entre rêve, poésie, image et IA générative à travers un parcours de lecture, d’écriture créative et de réflexion sur les formes de représentation.

Cet article présente une séquence de troisième où les élèves transposent un texte de Blaise Cendrars en storyboard à l’aide de l’IA afin de développer une lecture sensible et critique en confrontant leurs choix d’interprétation aux productions générées automatiquement.

La séquence menée en classe de seconde s’inscrit dans une double ambition : engager les élèves dans une lecture active et problématisée de Médée de Corneille, tout en développant une posture critique face aux intelligences artificielles génératives. Le dispositif repose sur une transformation du cours de littérature en enquête collective, structurée par des questions de recherche et nourrie par des allers-retours constants entre texte et IA.

Analyse d’un dispositif pédagogique mobilisant l’IA générative pour développer les compétences d’interprétation littéraire et l’esprit critique d’élèves de troisième autour de J’ai saigné de Blaise Cendrars.

Cet article montre comment l’utilisation d’une intelligence artificielle incarnant Skynet peut aider des élèves de troisième à entrer dans l’univers de Terminator 2, à réfléchir aux enjeux de l’IA et à développer une lecture plus personnelle et critique de l’œuvre.

Scénario pédagogique pour une classe de première articulant lecture de Lettres d’hivernage (Senghor), découverte du projet IA Once Upon a Garden (Linda Dounia) et création d’« Archives d’un monde absent », en documentant les processus et les usages réels de l’IA par les élèves pour en éprouver limites et biais.

Analyse d’un dispositif pédagogique mobilisant l’IA générative pour former le jugement littéraire des élèves à partir du roman Ourika de Claire de Duras.

Cet article présente une activité menée en classe de première autour du Menteur de Corneille, où la réalisation collective d’un storyboard permet aux élèves de s’approprier un récit complexe, tout en développant un usage critique et réfléchi de l’intelligence artificielle comme outil de soutien et de discernement.

Cette séquence autour de Britannicus articule lecture littéraire, écriture réflexive et usage critique de l’IA, en plaçant l’évaluation formative et le portfolio au cœur d’un apprentissage progressif.

L'article présente une démarche pédagogique pour le commentaire littéraire, utilisant des outils numériques comme Moodle, et intégrant des étapes de compréhension, rédaction et révision. Cette méthode favorise la collaboration entre élèves, le développement de compétences analytiques et critiques, et encourage une réflexion personnelle en formant les élèves à une pratique éthique et responsable des IA génératives pour leurs apprentissages.

L'article explore comment les inégalités de genre dans le domaine de l'emploi, depuis les écrits d'Olympe de Gouges jusqu'aux défis posés par l'intelligence artificielle, peuvent être abordées en classe. Il vise à sensibiliser les élèves aux biais sexistes présents dans les systèmes d'IA et à les encourager à concevoir des projets concrets pour lutter contre ces préjugés.

L'article explique comment les outils d’intelligence artificielle générative, tels que ChatGPT et Copilot, peuvent être utilisés par les enseignants pour créer des exercices interactifs dans Moodle. Il détaille les étapes pour concevoir des QCM, des textes à trous et des exercices d’association de mots, en tirant parti de ces technologies pour améliorer l'évaluation et l'apprentissage des élèves.

Cet article explore l'utilisation d'un système d'intelligence artificielle générative pour fournir des conseils personnalisés en révision et correction de texte, mettant en lumière les défis et les enseignements tirés de cette expérience. Malgré les capacités prometteuses des outils d'IA comme OpenGPT et ChatGPT pour repérer et corriger les erreurs, l'instabilité des réponses, les problèmes de protection des données personnelles et l'incapacité à offrir des corrections fiables soulignent la prudence nécessaire dans l'intégration de ces technologies en contexte éducatif.

Ressources et scénarios pédagogiques sur l'intelligence artificielle et l'éducation aux médias et à l'information. Nicolas Bannier

Séance d’histoire des arts en cours de langues et cultures de l’Antiquité axée sur la Domus Aurea de Néron. La séance est conçue pour des élèves de Terminale.

Un scénario pédagogique de Céline Gitter et Anne Devaux-Glättli, professeures de lettres et documentaliste du collège du Klosterwald afin de sensibiliser les collégiens à l’usage de l’intelligence artificielle.

Présentation d'une séquence de cours en 2nde, autour de la thématique de l'intelligence artificielle, entre français et EMI

Projet mené en 2nde au lycée Louis Armand de Mulhouse, par Mme Gaëlle Macuba. L'objectif d'amener les élèves à une présentation orale sur l’intelligence artificielle.

Travail mené par Nicolas Bannier, réalisé dans une classe de 2nde. Il a comme objectif d'amener les élèves à écrire une nouvelle sur le thème de l'intelligence artificielle.