TraAM Maîtrise de la langue
Thème national 2023-2024
Étudier la langue avec le numérique : quels scénarios ? quels enjeux ? quels outils ?
En étude de la langue, les programmes de collège et de lycée invitent à faire entrer les élèves dans la réflexion par la comparaison, la transformation (substitution, déplacement, ajout, suppression), le tri et le classement, afin d’identifier des régularités de la langue et d’en percevoir la cohérence en tant que système mis en œuvre dans des discours.
Quelles pratiques et scénarios pédagogiques, menés à l’aide de quels outils numériques, peuvent favoriser cette entrée dans la réflexivité et renforcer la perception des régularités de la langue, pour permettre aux élèves de l’appréhender comme système cohérent ?
Présentation du projet académique
Le processus de révision et de correction des textes par les élèves est une étape cruciale dans l'apprentissage de l'écrit et de la grammaire. C'est une activité qui sollicite des compétences cognitives avancées, surtout lorsqu'elle est réalisée dans un environnement numérique. Ce projet se propose de repenser l'approche traditionnelle en tirant parti des outils numériques disponibles aujourd'hui. Au-delà des simples traitements de texte et correcteurs orthographiques, nous explorerons comment les tableurs, les outils d'écriture et de correction collaboratifs, les tableaux blancs interactifs et les intelligences artificielles génératives peuvent être utilisés pour transformer et enrichir les pratiques d'enseignement. L'objectif est ainsi d'approfondir les connaissances et compétences linguistiques et langagières des élèves et de favoriser chez eux une posture réflexive sur la langue.
Comptes-rendus des expérimentations menées en classe / Scénarios pédagogiques
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Développer les compétences d'écriture du paragraphe argumentatif en 3e
Cet article présente un scénario pédagogique destiné aux élèves de troisième, visant à développer leurs compétences en écriture de paragraphes argumentatifs à travers un parcours sur Moodle. Les activités incluent la rédaction, l'évaluation de paragraphes, l'utilisation des connecteurs logiques, et la maîtrise de la ponctuation, avec des retours précis pour guider les élèves dans leur progression.
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Écrire et réviser un conte en classe de 6e
Cet article présente un projet pour des élèves de sixième visant à écrire un conte en utilisant l'imparfait et le passé simple. Le parcours inclut des activités de rédaction, de réécriture, et d'évaluation par les pairs via des forums Moodle, ainsi que des enregistrements audio pour justifier les choix verbaux, afin de renforcer la compréhension des temps verbaux et améliorer les compétences linguistiques des élèves.
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Utiliser un système d’intelligence artificielle générative pour apporter des conseils personnalisés en maîtrise de la langue dans des tâches de révision/correction de texte
Cet article explore l'utilisation d'un système d'intelligence artificielle générative pour fournir des conseils personnalisés en révision et correction de texte, mettant en lumière les défis et les enseignements tirés de cette expérience. Malgré les capacités prometteuses des outils d'IA comme OpenGPT et ChatGPT pour repérer et corriger les erreurs, l'instabilité des réponses, les problèmes de protection des données personnelles et l'incapacité à offrir des corrections fiables soulignent la prudence nécessaire dans l'intégration de ces technologies en contexte éducatif.
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Écrire un récit épique
Cet article décrit un parcours d’écriture réalisé avec une classe de cinquième, où les élèves ont rédigé, révisé et corrigé un récit épique inspiré par une brève de journal. Le processus inclut des étapes de rédaction, de lecture et de commentaire entre pairs, de réécriture, de travail sur la dramatisation et de correction orthographique, soutenues par des outils numériques pour améliorer les compétences d'écriture des élèves.
