samedi 21 décembre 2024

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Faire progresser les élèves en lecture : les postures de lecteur

L’Accompagnement personnalisé a pour objectifs de proposer une remédiation aux élèves qui éprouvent des difficultés en français et de permettre aux autres d’approfondir leurs connaissances tout en développant des compétences méthodologiques. Le domaine qui conditionne la réussite en français est la lecture. C’est celui que nous avons choisi d’approfondir. Les élèves que nous accueillons dans nos classes en seconde montrent des compétences très hétérogènes en lecture. Certains maîtrisent déjà la démarche d’analyse alors que d’autres buttent sur des difficultés de lecture qui handicapent la compréhension d’un texte de niveau de début collège.
L’objectif est de permettre à tous les élèves de progresser quel que soit leur niveau de départ. Nous allons utiliser l’AP pour de la différenciation pédagogique. Qu’attendons-nous exactement de notre enseignement ?
Que nos élèves comprennent les textes qu’ils lisent.
Est-ce que le programme de lettres du lycée laisse le temps de vérifier la compréhension littérale d’un texte avant d’aborder des compétences littéraires qui porteront sur des points particuliers ?
Compréhension littérale : il s’agit de relever les indices explicites qui permettent une construction globale sommaire du texte.
Qu’ils réinvestissent les apprentissages du cours de français, c’est -à- dire qu’ils développent des compétences d’analyse et d’interprétation qui leur ouvriront la porte de la culture littéraire. Il semble nécessaire de définir une progression dans les compétences de lecture et dans l’acquisition de compétences d’analyse et d’interprétation.
Nous nous sommes basées sur les travaux de Dominique Bucheton qui a défini 5 postures de lecteur, sur les travaux de Catherine Tauveron, Jocelyne Giasson, Serge Terwagne et des didacticiens qui ont travaillé sur le projet PISA pour élaborer un tableau de positionnement recensant les compétences que sous-tend chaque posture.

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Autres ressources sur la lecture analytique au lycée

  • Faire place au sujet lecteur en classe

    Intervention d'Anne Vibert, inspectrice générale du groupe - Lettres, en séminaire national (mars 2011)

  • Explication de texte littéraire

    Intervention de Patrick Laudet, inspecteur général, groupe des lettres, en séminaire national (mars 2011)

  • Elèves acteurs de la lecture analytique

    Une équipe de collègues enseignant en collège et en lycée, constituée en un "groupe formation-action (GFA), a rassemblé ses recherches pédagogiques et de nombreuses productions en un blog.

  • Les postures de lecteur Les postures de lecteur

    Mme Heitz, professeur documentaliste, et Mme Schwartz, professeur de Lettres, présentent un dispositif de soutien en lecture - écriture mis en oeuvre au Lycée Camille Sée de Colmar

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Autres ressources pour l'AP

  • - Réflexions sur l'accompagnement personnalisé au lycée - Réflexions sur l'accompagnement personnalisé au lycée

    Communication de Gilbert Guinez, IPR de Lettres, Strasbourg, 21 mai 2011 sur la place des lettres dans l’Accompagnement personnalisé au lycée.

  • - Questionnaires sur les mouvements littéraires - Questionnaires sur les mouvements littéraires

    Séries d'exercices sur les mouvements littéraires à intégrer dans un cours sur Moodle. Plusieurs modalités d'intégration sont proposés dans le tutoriel qui accompagne le fichier.

  • - Cycle AP 2nde SVT-Lettres "Art'natomie" - Cycle AP 2nde SVT-Lettres "Art'natomie"

    Mme Fromholtz, professeur de Lettres, et Mme Ferlet, professeur de SVT, présentent un cycle d'AP co-disciplinaire : la découverte de l'anatomie à travers deux oeuvres d'art.

  • - Réaliser un roman-photo en AP - Réaliser un roman-photo en AP

    Présentation par Mme Speich, professeur de Lettres, de la réalisation d'un roman-photo en accompagnement personnalisé

  • - La poésie en 2nde - La poésie en 2nde

    Place de la poésie dans la progression annuelle, et exemple de séquence en lien avec l’accompagnement personnalisé

  • - Les postures de lecteur - Les postures de lecteur

    Mme Heitz, professeur documentaliste, et Mme Schwartz, professeur de Lettres, présentent un dispositif de soutien en lecture - écriture mis en oeuvre au Lycée Camille Sée de Colmar

  • - Activité d'écriture en AP 2nde - Activité d'écriture en AP 2nde

    Mme Suquet, professeur de Lettres, présente un travail réalisé en classe de Seconde : écrire une courte comédie à la manière de Molière, en respectant certaines consignes

  • - Rédiger une lettre avec une tablette - Rédiger une lettre avec une tablette

    Un outil pour optimiser le temps passé à la rédaction effective.

  • - Travail en AP 1ère sur Britannicus - Travail en AP 1ère sur Britannicus

    M. Klakocer, professeur de Lettres, présente un guide de travail proposé en AP, pour la rédaction d'un compte rendu de lecture de Britannicus, et la réalisation d'un dossier numérique.

  • - Atelier lecture en AP 2nde - Atelier lecture en AP 2nde

    Céline Dufresne, professeur documentaliste, et Christine Bolou-Chiaravalli, professeur de Lettres, présentent un cycle "Atelier de lecture" inscrit dans une séquence intitulée "L'aventure du livre et de l'écrit".

  • - Une action pour perfectionner la lecture à haute voix - Une action pour perfectionner la lecture à haute voix

    Présentation par Mme Speich, professeur de Lettres, d'une activité la lecture à haute voix en accompagnement personnalisé

  • - Un travail sur la presse en AP - Un travail sur la presse en AP

    Présentation par Mme Speich, professeur de Lettres, d'une activité sur la presse écrite en accompagnement personnalisé

  • - Projet pluridisciplinaire d'AP - Projet pluridisciplinaire d'AP

    Présentation par Mme Nicole, professeur de Lettres, d'un projet pluridisciplinaire du Lycée Kirschleger de Munster

  • - Développer les capacités de mémorisation - Développer les capacités de mémorisation

    Séquence d'accompagnement personnalisé réalisée par Isabelle Albini visant à développer les compétences de l'élève en termes de mémorisation : déterminer son type de mémoire dominant (visuel, auditif, kinesthésique, émotionnel), puis chercher à développer ses types de mémoire secondaires. Passation de tests, remédiation individuelle à l'aide des TICE et lien avec le fameux passage de la madeleine de La Recherche du temps perdu.

  • - Tablette et Périscope - Tablette et Périscope

    Sur tablette, le principe est d'instaurer des temps de participation intensifs et motivants en utilisant une plateforme de dialogue écrit en direct, grâce à Périscope

  • - Tablette pour dysorthographiques - Tablette pour dysorthographiques

    La tablette : un outil pour faciliter la prise de notes des élèves dysorthographiques.

  • - Préparer à l'oral de l'EAF aec le numérique - Préparer à l'oral de l'EAF aec le numérique

    L'article présente quelques pistes pour préparer les élèves à l'oral de l'EAF (exposé et entretien) à l'aide d'outils numériques (mp3, diaporamas,...)

  • - ITALC - ITALC

    Présentation d'une séance d'initiation à la rédaction d'un paragraphe de commentaire à l'aide du traitement de textes et du logiciel en libre accès ITALC réalisée par Isabelle Albini. Avantage : suivi facilité pour le professeur qui visualise tous les écrans des élèves sur son poste de travail, gain de temps consacré à la rédaction par les élèves et interactivité. Séquence de mise en œuvre aisée sans connaissances techniques particulières.