Diaporama de la conférence de Jean-Paul Meyer, maitre de conférences en Sciences du langage à l’Université de Strasbourg.

La conférence "Savoir lire : quelques éclairages linguistiques" veut montrer que la compétence de l’apprenti-lecteur se développe à travers la construction d’une compétence langagière globale. Cela signifie que les caractéristiques de la langue ne sont pas pour l’élève un obstacle à franchir, mais un étayage permanent de son apprentissage. Afin toutefois que cet étayage soit efficace, il revient à l’enseignant de maitriser suffisamment la didactique de sa propre langue et d’avoir une conscience claire de l’articulation lire/comprendre.
L’intervention est structurée en deux grandes parties :
1) La relation oral/écrit, où il est question des rapports entre conscience phonique et principe alphabétique ;
2) La relation sens/référence, où l’on distingue et illustre, comme étapes fondamentales du processus de lecture, ce que signifient déchiffrer, comprendre et interpréter.

Karine NEISS et Christèle BARLEON, IEN, proposent deux documents :
— le texte de leur intervention
— le diaporama de présentation d'exemples d'action en maternelle

1. Présentation de l'action
2. Commentaires sur l'expérimentation, et  perspectives
3. Organisation de l'emploi du temps au cycle 2
4. Organisation de l'emploi du temps au cycle 3

La CLA est un dispositif d’accueil au collège pour les ENAF, les Élèves Nouvellement Arrivés en France. Déjà scolarisés dans leur pays d’origine, ils appréhendent le français comme une langue étrangère (FLE), puis seconde (FLS), la langue de scolarisation. Quelques actions en faveur de l’intégration des élèves sont mises en place avec profit : le cahier du débutant Bienvenue en CLA, l’accompagnement à l’inscription à la BMS, la participation au Printemps de l’écriture.

Mme Corinne Neuhart, professeur de Lettres et formatrice, présente dans un document son intervention sur le dossier de la dyslexie :

• La dyslexie et les risques spécifiques face à l’illettrisme.

• Le rôle majeur des enseignants : repérage des signaux d’alarme ; exemples d’adaptations scolaires.

• Le dispositif "dys" dans l’académie de Strasbourg.

Des professeurs de Lettres et de documentation présentent leurs actions :

1. Fabienne Schwartz, professeur de Lettres, et Marie-Madeleine Heitz professeur documentaliste, toutes deux au lycée Camille Sée de Colmar, expliquent comment repérer les difficultés de lecture en Seconde.
2. Marie-Madeleine Heitz recense quelques bonnes pratiques pour inciter à la lecture en fin de collège et au lycée
3. Céline Fromholtz, professeur de Lettres au lycée Camille Sée de Colmar, propose une façon originale de susciter et d'évaluer les lectures cursives en faisant réaliser aux élèves des "bandes-annonces"

4. Mme Simler, professeur documentaliste au collège Lazare de Schwendi à Ingersheim, expose une action sur le long terme au CDI du collège

Jean-Michel Hiou présente un prix littéraire en lycée professionnel.