Dans le premier cas, il a réfléchi à la manière de construire et de complexifier progressivement avec les élèves la notion de guerre totale qui naît dans la Première guerre mondiale et qui atteint son paroxysme de sa violence dans la Seconde guerre mondiale, qui devient une guerre d’anéantissement (bien que le premier conflit mondial en soit matrice).

Pour ce faire, il propose un organigramme systémique pour synthétiser cette notion de guerre totale pour la Première guerre mondiale puis de guerre d’anéantissement pour la Seconde guerre mondiale. Il présente les démarches qui lui permettent de réaliser ces organigrammes avec les élèves.

Dans le second cas, il propose un exemple de mise en œuvre pédagogique concrète sur les nouvelles conflictualités depuis 1991. Après avoir présenté la notion de conflictualité, il expose sa démarche directement dans le diaporama : aborder la guerre du Golfe, le siège de Sarajevo et les attentats du 11 septembre comme des études de cas, dont la mise en perspective permet de caractériser à la fois les types de conflictualités, les relations internationales et la sécurité collective, les trois étant indissociables pour comprendre le monde depuis 1991.