Retours des élèves sur leur manière d’utiliser l’IA en SES : 

Comprendre des définitions ou des points de cours non compris

Pour chercher une information

Pour retranscrire des notes de cours, quand les notes sont désordonnées, quand le cours n’est pas bien structuré

Pour développer une idée qu’on n’arrive pas à formuler

Quand un document travaillé en classe n’est pas compris, envoyer une photo à l’IA et lui demander de l’expliquer simplement 

Peut aider à formuler des emails

Pour synthétiser un long texte

Pour faire un planning de révisions de la semaine

Créer des plans de dissertations ou d’EC3 sur les sujets de bac 

Pour avoir plus de détails ou d’autres exemples que ceux du cours

Envoyer des feuilles de cours et demander de faire des fiches de révisions

Pour analyser des documents

Pour aiguiller vers des sites ou aider à prioriser les recherches

Peut faire des schémas pour une compréhension plus visuelle

Fait des sujets de bac pour moi (en donnant la question d’EC1 par exemple ainsi que des éléments de réponse du cours)

Aspects négatifs soulignés par les élèves : 

Trop de temps pour vérifier les sources ou pour relire le résultat

Témoignages d’élèves :

« J’utilise l’IA pour réviser avant un devoir. Je lui demande de m’expliquer le cours, je donne le nom du chapitre, je lui dis que je suis élève en première spécialité SES. J’ajoute souvent explique moi de manière plus simple ».

« Moi je demande à l’IA de me poser des questions sur le cours, une fois que j’ai révisé, je m’entraîne. L’IA me pose des questions, j’y réponds, puis l’IA me corrige. Puis nouvelle question ... »

« Je fais une photo des objectifs d’apprentissage que me donne mon professeur au début du chapitre, et à partir de la photo, je demande à ChatGPT de me faire un cours complet de manière simple avec des exemples précis ».

« Moi, je fais mes propres fiches de révision, sur des feuilles cartonnées. Ensuite je les prends en photo et je demande à l’IA de me réaliser une carte mentale ».

J’utilise Gemini et mon prompt est le suivant : « Tu peux me faire une carte mentale sur le chapitre des défaillances du marché en respectant les grandes parties. Fait attention à ce que toutes les informations des photos apparaissent dont les définitions ».

Le résultat généré par Gemini :

Une élève prépare ses lettres de motivation pour Parcoursup mais elle les retravaille beaucoup afin que les lettres paraissent plus personnelles. Cette même élève travaille ses cours avec ChatGPT, elle fait des photos de son cours (mais n’a le droit qu’à trois photos) donc elle attend quelques jours puis reposte trois photos et ainsi de suite. Elle demande : « fiche moi ce chapitre d’SES avec les photos que je te donne en prenant ce qu’il y a dans le cours et en ajoutant des petits exemples concrets ». Je relis la proposition de ChatGPT puis j’ajoute des éléments seule pour compléter quand je juge qu’il manque des éléments. »

Une élève entre des photos de son cours et demande à l’IA de répondre à un sujet tiré des sujets de bac de l’académie de Versailles. Elle s’entraîne de cette manière juste avant le devoir. Elle connaît la forme du devoir (EC1, EC2 ou EC3).